深化概念教学 回归数学本真_腾讯10分彩平台 

学术论文

深化概念教学 回归数学本真

来源: 编辑:茅盾中学 时间:2019-05-22 10:55
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获嘉兴市一等奖
 
深化概念教学  回归数学本真
 
桐乡茅盾中学  陆  恬
 
【摘要】学生对“数学概念”的认知、理解,直接关系其后续数学素养的形成、发展及学生之间差异的形成, 抓好概念教学是中学数学课程教学的重点,为此,笔者结合多年教学工作实际,分别从概念引入、概念理解、概念深化、概念归纳这四个方面,专门探讨了中学数学概念教学实施问题,并探索性提出实施策略与改进建议,以期完善中学数学课堂教学,提高课堂概念教学效果
【关键词】概念教学  数学思想  核心素养
 
 
 
 
概念教学是中学数学教学中至关重要的一个环节,是基础知识和基本技能教学的核心,正确理解概念是学好数学的基础.一些学生学习数学非常用功,但成绩之所以提不高,概念不清往往是最直接的原因,中学生数学素养差别关键是在对数学概念的理解、应用和转化等方面的差异.因此,教学过程中如果能够充分抓住有限的概念教学的契机,提高大多数学生的数学核心素养是完全可以做到的,而笔者通过多年的教学实践与对高考试题的研究,在概念教学上这个问题上,从以下几个方面作了努力与探索.
 
1.注重对概念的引入,激发学生继续学习的兴趣
 
中学数学教材展现在学生面前的往往是由概念到定理、法则再到例题的三步曲,这在一定程度上掩盖了数学概念和思想方法的形成,发展过程,从而也掩盖了数学发现,数学创造,数学应用所经历的思维活动过程,所以数学概念教学不应简单地给出定义,而应加强概念的引入和概念属性的感知.教学概念时应创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生积极参与教学活动中来,使学生了解知识的发生与发展的背景和过程,使学生对数学的学习产生乐趣.笔者从以下几个方面进行了一些尝试.
1.1以数学故事引入数学概念
学生往往对历史故事感兴趣,这也给我们单调的数学教学增添了一些活力,讲授新

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